　　辅导员专业化职业化专家化发展三者之间存在必然的逻辑关系。辅导员“专业化”是指基于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的九大工作职责范围，掌握从事辅导员工作必备的理论知识和专业能力。在这一框架下，要求高校辅导员作为能有效实施思想理论教育和价值引领，同时又能开展实践性研究的专业知识工作者，成为学生思想理论教育与价值引领的“行家里手”。“职业化”，是指在规定的时间、规定的地点，采用规定的方式解决特定的问题，体现的是辅导员工作的制度化、标准化和规范化，辅导员在理想信念、思维观念、工作态度、知识能力上必须符合岗位需要的职业化标准。当辅导员具备了“专业化”的素质，具有了“职业化”的特质，改变以往单纯从前辈或同辈辅导员经历或者自身积累中汲取经验的工作方式，能够坚持理论联系实际，结合日常实践和理论学习，进行深入、客观、系统、严谨的探究，形成解决一般问题的规律性认知、经验性思考与结论性总结，就达到了辅导员专业化职业化发展的高级阶段——专家化。　　整个谈心谈话应该包括但不限于“信息搜集、问题准备、空间选定、建立信任、明确目标、认知偏差、帮扶建议、结束谈话、复盘评估、案例记录”等10个步骤，最关键的是要形成工作闭环，在谈心谈话中感化学生，引领学生。2017年冬季某天，我为开导一名因失恋而萌生轻生念头的学生，站在寒风刺骨的扬州古运河边，与其坦诚谈话，动之以情，晓之以理，整整陪伴了10个多小时，直到学生安全地从桥上走下，心中的大石才终于落地。“一个都不能少、让每个人出彩”是我多年坚持的工作原则。　　谈心谈话能力是辅导员日常思政教育工作的必备技能之一。想要精准掌握每个学生的思想动态情况，需要把握三个“点”。抓住节点就是抓住入学季、毕业季、考试季、开学季和重大事件的时间点，网络舆情的突发点。抓住重点就是抓住有心理困惑、经济困顿、学业困扰、就业困难等“四困”学生这个特殊群体。抓住难点就是找准学生发生变化的因素，主要在情绪与行为发生变化的时候，原因可能包括家庭原因、情感原因、处分原因、人际关系原因等。

辅导员如何更好助推大学生成长成才

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